Klimatická změna názorně – Asociace malých debrujárů České republiky

Ve čtvrtek 1. 6. 2023 se debrujáři z Doctriny – Podještědského gymnázia na své schůzce věnovali důvodům klimatických změn na Zemi. Nejprve se seznámili se skleníkovými plyny a s jejich zdroji, na pokusech se přesvědčili, že skleníkové plyny snadno pohlcují tepelné záření a nakonec se v připravené hře přesvědčili o dopadu skleníkových plynů na teplotu na Zemi.

Plán schůzky:

https://youtu.be/FjkTedlpSnQ (délka4:53)

Mezi skleníkové plyny se řadí:

• Metan(CH4) – důležitý, přispívá ke zvýšení efektu, únik ze skládek

• Vodní pára(H2O) – 2/3 skleníkového efektu

• Oxid dusný(N2O) – uvolňuje se přirozeně z ekosystémů

• Oxid uhličitý(CO2 )- až 200 let v atmosféře,

• Fluorované skleníkové plyny – nepřirozený výskyt, HCF,

• Chlorované uhlovodíky(freony) – umělé, průmyslově vyráběné plyny,náplň sprejů dříve v chladicí technice

• Ozon (přízemní)-vznik díky člověku, např. působením slunečního záření na výfukové plyny aut.

https://edu.ceskatelevize.cz/video/5498-sklenikovy-efekt-snadno-a-rychle(délka 2:55)
https://edu.ceskatelevize.cz/video/1497-sklenikovy-efekt (délka 3.48)
venkovní hra

pomůcky: pásmové měřidlo, křída, kartičky žluté a červené (3 kusy)

příprava: okolo „Země“ vytvoříme atmosféru – obrysy dvou kruhů z papírové lepicí pásky, jeden větší – vnější, představující horní vrstvu atmosféry (cca 2,5 m od Země) – a jeden menší – vnitřní (cca 30 cm od horní vrstvy atmosféry, 2,2 m od Země). Mezi kruhy tak vznikne prostor, po kterém se mohou pohybovat skleníkové plyny

Jeden žák bude představovat množství skleníkových plynů v roce 1850. Počet žáků představujících skleníkové plyny následně v každém kole stoupá. Dalších 3 žáci za atmosférou představuje sluneční paprsky. Počet slunečních paprsků by měl být v každém kole stejný. Každý žák představující sluneční paprsek dostane do ruky jednu žlutou kartičku s nápisem Světlo. V této hře je tedy úkolem slunečních paprsků proniknout přes atmosféru až k zemskému povrchu a změnit se na tepelné záření. Tato změna proběhne výměnou žluté kartičky „Světlo“ za červenou kartičku „Teplo“ a také dotknutím se povrchu Země (židle).

reflexe:

K čemu ve hře došlo? (Žáci by měli reflektovat průběh hry a postupné zvyšování CO2 v atmosféře, což vedlo k snadnějšímu zachytávání hráčů představujících teplo.)

Dokážete popsat svými slovy, jak funguje skleníkový efekt?

Co to znamená zesílení skleníkového efektu? (Žáci by měli uvést, že zesílení skleníkového jevu je způsobeno lidskou činností, která vede ke kumulaci skleníkových plynů v atmosféře a následnému zadržování infračerveného záření a tím zahřívání atmosféry.)

Proč docházelo k nárůstu skleníkových plynů? (Žáci by si měli spojit zvyšování skleníkových plynů s lidskou činností.)

Jaký by mohla mít zvyšující se teplota vliv? (Z předchozích lekcí by žáci měli vědět o možných dopadech klimatické změny ve formě projevů extrémního počasí [například sucho], eventuálně si mohou již v této fázi klimatickou změnu spojovat i se změnami ekosystémů apod.)